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COVID-19 के दौरान भारत में शिक्षा प्रौद्योगिकी ने छात्रों के सीखने को कैसे प्रभावित किया है?

COVID-19 के दौरान भारत में शिक्षा प्रौद्योगिकी ने छात्रों के सीखने को कैसे प्रभावित किया है?
भारत COVID-19 से सबसे अधिक प्रभावित देशों में से एक रहा है। मानव जीवन पर चौंका देने वाले प्रभाव से परे, COVID-19 ने भारत में 247 मिलियन प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के स्कूल से बाहर शिक्षा तक पहुंच को बहुत बाधित कर दिया है। जबकि भारत और दुनिया भर में स्कूल प्रणालियों ने…

भारत COVID-19 से सबसे अधिक प्रभावित देशों में से एक रहा है। मानव जीवन पर चौंका देने वाले प्रभाव से परे, COVID-19 ने भारत में 247 मिलियन प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के स्कूल से बाहर शिक्षा तक पहुंच को बहुत बाधित कर दिया है। जबकि भारत और दुनिया भर में स्कूल प्रणालियों ने विभिन्न माध्यमों से छात्रों तक घर पर पहुंचने का प्रयास किया है, हाल के अनुमान सीखने और सामाजिक-भावनात्मक कल्याण पर प्रभाव का सुझाव देते हैं कि महामारी से संबंधित स्कूल बंद होने से सबसे गरीब बच्चे सबसे ज्यादा प्रभावित होंगे।

वास्तव में, स्कूल बंद होने ने शिक्षा प्रणालियों को रेडियो, टीवी और विभिन्न अन्य प्रकार के ऑनलाइन टूल जैसे दूरस्थ शिक्षा के विभिन्न तरीकों को जल्दी से तैयार करने और लागू करने के लिए मजबूर किया है। लेकिन इस शिक्षा प्रौद्योगिकी (एड टेक) तक पहुंच देशों में और देशों के भीतर अलग-अलग है – उच्च आय वाले देशों और समुदायों में छात्रों के साथ

ऑनलाइन, वर्चुअल तक पहुंच की अधिक संभावना है। निम्न और मध्यम आय वाले देशों और समुदायों में अपने साथियों की तुलना में स्कूली शिक्षा। इस प्रकार, एक महत्वपूर्ण प्रश्न यह है कि स्कूल में छात्रों की शिक्षा और प्रगति, विशेष रूप से निम्न और मध्यम आय वाले सेटिंग में प्राथमिक-विद्यालय-आयु वर्ग के बच्चों के बीच, वैश्विक स्कूल बंद होने से किस हद तक प्रभावित होगा? इसके अलावा, COVID-19 स्कूल बंद होने से लड़कियों और लड़कों, गरीब और संपन्न बच्चों के बीच, और विभिन्न आय स्तरों के समुदायों और देशों में सीखने में असमानता कैसे पैदा होगी?

इनका जवाब देने के लिए प्रश्न, हमने इस वर्ष फरवरी में भारत के एक दक्षिणी शहर- तमिलनाडु राज्य में चेन्नई- में एशियाई विकास बैंक से वित्तीय सहायता और जे-पाल-इंडिया के सहयोग से एक घरेलू सर्वेक्षण किया। चेन्नई तमिलनाडु का सबसे बड़ा शहरी केंद्र है और भारत का छठा सबसे अधिक आबादी वाला शहर है। चेन्नई की घनी आबादी के कारण, परिवारों के पास आमतौर पर आस-पास के कई निजी और सरकारी स्कूल विकल्प होते हैं, जो यह पता लगाने के लिए एक परिपक्व सेटिंग प्रदान करते हैं कि विभिन्न प्रकार के स्कूलों के बीच एड तकनीक का उपयोग कैसे भिन्न होता है – दोनों COVID-19 महामारी से पहले और उसके दौरान। इसके अतिरिक्त, भारत इस अध्ययन के डेटा संग्रह के लिए विकासशील देशों के बीच बड़े पैमाने पर शिक्षा सुधार और एड-टेक एप्लिकेशन में एक नेता के रूप में एक उपजाऊ वातावरण प्रदान करता है। इसकी बड़ी आबादी में विविधता कई अलग-अलग संदर्भों पर लागू उपयोगी सबक प्रदान करती है।

चिंताजनक रूप से, हमारे नमूने में 5 में से 1 बच्चे स्कूलों में नामांकित थे। जो स्कूल बंद होने के दौरान कोई दूरस्थ शिक्षा प्रदान नहीं करते हैं, और यहां तक ​​कि जिन बच्चों के स्कूलों ने दूरस्थ शिक्षा शुरू की थी, उनमें से केवल आधे से थोड़ा अधिक ही सभी कक्षाओं में उपस्थित हुए।

हमारा लक्ष्य COVID-19 स्कूल बंद होने के दौरान प्राथमिक स्कूल-आयु वर्ग के बच्चों के दैनिक शैक्षिक अनुभवों की एक बेहतर तस्वीर प्राप्त करना था, और विशेष रूप से कैसे छात्र और शिक्षक एड तकनीक का उपयोग कर रहे हैं। हम विशेष रूप से यह समझने में रुचि रखते थे कि ये सीखने के अनुभव निम्न और उच्च आय वाले परिवारों के बच्चों और निजी और सरकारी (सार्वजनिक रूप से वित्त पोषित) स्कूलों में भाग लेने वाले बच्चों के बीच कैसे भिन्न हो सकते हैं।

हमारे सर्वेक्षण के निष्कर्ष

चौंकाने वाली बात यह है कि हमारे नमूने में 5 में से 1 बच्चे ऐसे स्कूलों में नामांकित थे जो स्कूल बंद होने के दौरान कोई दूरस्थ शिक्षा प्रदान नहीं करते थे, और यहां तक ​​कि जिन बच्चों के स्कूलों ने दूरस्थ शिक्षा शुरू की थी, उनमें से केवल आधे से अधिक ही सभी कक्षाओं में शामिल हुए थे। .

हमारे निष्कर्ष आगे संकेत करते हैं कि महामारी से संबंधित स्कूल बंद होने के दौरान, निजी स्कूलों में छात्रों और उच्च सामाजिक आर्थिक स्थिति (एसईएस) वाले परिवारों के पास डिजिटल उपकरणों तक अधिक पहुंच है और वे अधिक हैं सरकारी स्कूलों में अपने साथियों की तुलना में और निम्न-एसईएस परिवारों से नियमित शैक्षिक गतिविधियों में लगे हुए हैं। जैसा कि चित्र 1 और 2 में दिखाया गया है, निजी स्कूलों और उच्च-एसईएस परिवारों में नामांकित बच्चों की सरकारी स्कूलों में अपने साथियों की तुलना में और कम-एसईएस घरों से डिजिटल उपकरणों तक पहुंच की उच्च दर थी – जैसे स्मार्टफोन, इंटरनेट और कंप्यूटर/लैपटॉप। . ये प्रारंभिक परिणाम शैक्षिक अवसरों की संभावित बढ़ती असमानता पर प्रकाश डालते हैं और सरकारी और निजी स्कूलों में निम्न-एसईएस परिवारों के बच्चों के लिए घर पर नियमित सीखने के अवसरों तक पहुंच का समर्थन करने के लिए नीति निर्माताओं की आवश्यकता का सुझाव देते हैं। अन्य COVID-19 स्कूल बंद होने से उभरते सबूत से पता चलता है कि यह सुनिश्चित करना कि छात्रों के पास कम-तकनीकी हस्तक्षेपों तक पहुंच है, जैसे कि एसएमएस पाठ संदेश और फोन कॉल, संभावित सीखने के नुकसान को कम करने में मदद कर सकते हैं।

आंकड़े 1. घरेलू आय के आधार पर शैक्षिक संसाधनों तक पहुंच वाले छात्रों का हिस्सा

स्रोत: फरवरी 2021 ब्रुकिंग्स फोन सर्वेक्षण।

चित्र 2. स्कूल के प्रकार के अनुसार शैक्षिक संसाधनों तक पहुंच वाले छात्रों का हिस्सा

स्रोत: फरवरी 2021 ब्रुकिंग्स फोन सर्वेक्षण।

पूर्व अनुसंधान ने दिखाया है कि कम आय वाले देशों में स्कूल बंद होने का असर लिंग के आधार पर भिन्न हो सकता है, क्योंकि लड़कियों से अक्सर अपेक्षा की जाती है घर के कामों में मदद करना और/या छोटे भाई-बहनों की देखभाल करने में माता-पिता की सहायता करना। हालांकि, हमारा अध्ययन एक उत्साहजनक पैटर्न दिखाता है, जहां लड़कियों की सीखने के लिए डिजिटल उपकरणों तक पहुंच और अधिक नियमित शैक्षिक गतिविधियों में संलग्न होने की संभावना लड़कों की तुलना में अधिक होती है (चित्र 3 और 4 देखें)। फिर भी, यह खोज आगे के विश्लेषण की आवश्यकता का सुझाव देती है कि लड़के शैक्षिक अवसरों से क्यों चूक रहे हैं, और भारत और अन्य कम आय वाले देशों में लड़कियों और लड़कों दोनों के बीच सीखने को बढ़ाने के लिए कौन सी रणनीतियाँ सबसे प्रभावी हो सकती हैं।

आंकड़े 3. लिंग के आधार पर शैक्षिक संसाधनों तक पहुंच वाले छात्रों का हिस्सा

Figure 3. Share of students with access to educational resources, by genderस्रोत : फरवरी 2021 ब्रुकिंग्स फोन सर्वेक्षण।

चित्र 4. लिंग के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों में संलग्न होने की आवृत्ति

स्रोत: फरवरी 2021 ब्रुकिंग्स फोन सर्वेक्षण।Figure 2. Share of students with access to educational resources, by school type

कुल मिलाकर, ये प्रारंभिक परिणाम भारत और दुनिया भर में शैक्षिक अवसरों की संभावित बढ़ती असमानता पर प्रकाश डालते हैं, जो इसकी आवश्यकता का सुझाव देते हैं पी छात्र आबादी में निरंतर और समान सीखने के अवसरों तक पहुंच को व्यापक बनाने के लिए olicymakers।

आगे देखते हुए, सरकारों के लिए यह महत्वपूर्ण होगा कि वे छात्रों को सीखने के नुकसान से उबरने में मदद करने के लिए रणनीति बनाएं। स्कूल बंद करने और स्कूल लौटने के लिए। ऐसी रणनीति में शामिल हो सकते हैं:

स्वास्थ्य अधिकारियों के साथ मिलकर काम करते हुए जल्द से जल्द स्कूलों को सुरक्षित रूप से फिर से खोलने की योजना है। प्रत्येक बच्चे की मूलभूत साक्षरता और संख्यात्मकता का आकलन करें कौशल जल्द से जल्द शिक्षकों और माता-पिता को व्यक्तिगत हस्तक्षेप विकसित करने में मदद करने के लिए यह सुनिश्चित करने के लिए कि प्रत्येक बच्चा इन महत्वपूर्ण कौशल को विकसित करने के लिए ट्रैक पर वापस आ सकता है।

  • डिजिटल उपकरणों तक पहुंच और शिक्षकों और छात्रों के बीच कनेक्टिविटी का विस्तार करें, साथ ही शिक्षकों को एड-टेक संसाधनों पर मार्गदर्शन और समर्थन जो प्रत्येक छात्र के सीखने के स्तर के लिए सर्वोत्तम रूप से संरेखित हैं। जबकि एड टेक अकेले बच्चों को सीखने को सुनिश्चित करने वाला नहीं है, यह शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों के लिए स्कूल बंद होने के दौरान सीखने की निरंतरता को सुविधाजनक बनाने और कक्षा के अंदर और बाहर अधिक छात्र-केंद्रित, आकर्षक निर्देश की अनुमति देने का एक उपकरण हो सकता है।
  • Frequency of engagement in education resources, by gender शिक्षकों और छात्रों को सामाजिक-भावनात्मक समर्थन प्रदान करें, यह मानते हुए कि महामारी ने न केवल सीखने की हानि का कारण बना है बल्कि कई घरों में भावनात्मक आघात भी किया है।

    आप तक पहुंच सकते हैं पूरी रिपोर्ट यहां


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