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भारत की तकनीकी शिक्षा में गुणवत्ता की कमी को दूर करना

भारत की तकनीकी शिक्षा में गुणवत्ता की कमी को दूर करना
) एक भी उद्योग निकाय नहीं, सीआईआई, फिक्की या एसोचैम विभिन्न रोजगार क्षेत्रों में विकास पर शिक्षा योजनाकारों को प्रभावी ढंग से सूचित करने में कामयाब रहा है। (सीआर शशिकुमार द्वारा चित्रण) इंजीनियरिंग एक अनुप्रयुक्त विज्ञान है और इसलिए इसकी खोज इसकी सिविल, मैकेनिकल और इलेक्ट्रिकल शाखाओं के एक अच्छे ज्ञान की पूर्व शर्त है,…

) एक भी उद्योग निकाय नहीं, सीआईआई, फिक्की या एसोचैम विभिन्न रोजगार क्षेत्रों में विकास पर शिक्षा योजनाकारों को प्रभावी ढंग से सूचित करने में कामयाब रहा है। (सीआर शशिकुमार द्वारा चित्रण)

इंजीनियरिंग एक अनुप्रयुक्त विज्ञान है और इसलिए इसकी खोज इसकी सिविल, मैकेनिकल और इलेक्ट्रिकल शाखाओं के एक अच्छे ज्ञान की पूर्व शर्त है, ये इसके निर्माण खंड हैं। मेटलर्जी और केमिकल इंजीनियरिंग जैसी शाखाएं मैकेनिकल इंजीनियरिंग से उभरी हैं और इलेक्ट्रॉनिक्स, संचार, कंप्यूटर विज्ञान और आईटी जैसी कई अन्य शाखाओं का विकास इंजीनियरिंग की इलेक्ट्रिकल शाखा से हुआ है। इन विशेषज्ञताओं को बाध्य करने वाला एक सामान्य सूत्र सामग्री, अनुप्रयुक्त भौतिकी और ऊष्मप्रवैगिकी में निहित एक ध्वनि इंजीनियरिंग आधार था।

निजी उद्यमियों ने अस्सी के दशक के मध्य में तकनीकी शिक्षा में देश की बढ़ती मांग को पूरा करने का बीड़ा उठाया, लेकिन इस विषय के बारे में बहुत कम जानकारी थी। नतीजतन, इन संस्थानों के शिक्षकों ने अपने प्रबंधन का एजेंडा चलाया – और कभी-कभी उनका अपना। जब प्रबंधन का एजेंडा विभिन्न विश्वविद्यालयों के शैक्षणिक निकायों में शामिल हुआ, तो सबसे पहले पाठ्यक्रम को नुकसान हुआ। ऊपर बताए गए महत्वपूर्ण पाठ्यक्रमों को सबसे पहले बंद कर दिया गया था क्योंकि वे दोनों शिक्षकों के लिए पढ़ाना कठिन और छात्रों के लिए कठिन थे। सामग्री, अनुप्रयुक्त भौतिकी और ऊष्मप्रवैगिकी जैसे विषय डिस्पेंसेबल हो गए। कई विश्वविद्यालयों ने इन पाठ्यक्रमों की कीमत पर अपने पाठ्यक्रम में खुशी-खुशी संशोधन किया।

2000 के दशक की शुरुआत और मध्य में निरंकुश विस्तार के साथ युग्मित विषयों में यह नरमी, हालांकि इसने यह सुनिश्चित किया कि तकनीकी शिक्षा के इच्छुक प्रत्येक व्यक्ति को अपनी क्षमताओं के अनुरूप सीट मिल सके, जिसके परिणामस्वरूप देश में समग्र मानकों का वास्तविक कमजोर पड़ना हुआ। 2014-15 में अपने चरम पर, एआईसीटीई-अनुमोदित संस्थानों में लगभग 35 लाख सीटें थीं, जिसका मुख्य कारण देश में रोजगार के अवसरों में वृद्धि थी। हालांकि, दिसंबर 2017 में इस पेपर की कई रिपोर्टों से पता चला कि 2016-17 में 3,291 अंडरग्रेजुएट इंजीनियरिंग कॉलेजों में 15.5 लाख सीटों में से कम से कम 51 फीसदी सीटों पर कोई दावेदार नहीं था। इन रिपोर्टों ने नियामक अंतराल, खराब बुनियादी ढांचे, योग्य संकाय की कमी और गैर-मौजूद उद्योग लिंकेज को नंगे कर दिया, जिसने इनमें से अधिकांश संस्थानों के स्नातकों की रोजगार योग्यता में योगदान दिया।

हर विस्तार प्रणाली में कुछ समेकन होना तय है, लेकिन इसके लिए उपलब्ध रोजगार के अवसरों से जुड़ने के लिए बुद्धिमान हस्तक्षेप की भी आवश्यकता है यदि विस्तार का लाभ उठाना है। 2015-16 से, हर साल कम से कम 50 कॉलेज बंद हो गए हैं और इस साल, एआईसीटीई ने 63 संस्थानों को बंद करने की मंजूरी दी। हालांकि, पिछड़े जिलों में शैक्षणिक वर्ष 2021-22 के लिए 54 नए कॉलेजों को मंजूरी दी गई थी। इसी तरह के आँकड़े हर साल शासन करते हैं। क्या किसी ने स्वीकृत करने से पहले उन जिलों में उपलब्ध रोजगार के अवसरों का अध्ययन भी किया? जब राजनीतिक और आर्थिक कारण नई संस्थाओं की स्थापना पर हावी हो जाते हैं, तो घटते मानकों पर चर्चा क्यों करें? ऐसे कई निर्णयों ने केवल समग्र रूप से मानकों के संचयी गिरावट में योगदान दिया।

एक भी उद्योग निकाय, चाहे वह सीआईआई, फिक्की या एसोचैम हो, शिक्षा योजनाकारों को विभिन्न रोजगार क्षेत्रों में वृद्धि पर प्रभावी ढंग से सूचित करने में कामयाब रहा है। न ही सरकार ने इस महत्वपूर्ण पहलू पर एआईसीटीई को सलाह देने के लिए एक स्वतंत्र निकाय स्थापित करने के लिए कोई ठोस कदम उठाया है। मांग पक्ष के आंकड़ों पर कोई विश्वसनीय जानकारी के अभाव में, संस्थानों द्वारा किया गया निवेश केवल धारणा पर आधारित होगा। कल, आईटी और इसके अनुप्रयोगों ने आईटी और कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रमों में वृद्धि को प्रेरित किया। आज, यह स्वचालन है। चाहे आरपीए हो, एआई हो, एमएल हो, ब्लॉकचेन हो, हार्ड रोबोटिक्स हो या आईओटी, पूरा जोर ऑटोमेशन पर है। क्या होता है जब ये क्षेत्र संतृप्त हो जाते हैं? कई नौकरियां पहले ही गायब हो चुकी हैं और पिरामिड का आधार काफी सिकुड़ गया है।

पर्याप्त संख्या में शिक्षकों का अभाव, उपलब्ध में गुणवत्ता की कमी, गतिशील वातावरण में पर्याप्त निवेश करने के लिए प्रबंधन की अक्षमता, रोजगार के अवसरों की कमी, हर प्रौद्योगिकी से संबंधित हस्तक्षेप के साथ कौशल का शेल्फ जीवन और पाठ्यक्रम के साथ निरंतर प्रयोग सभी तकनीकी शिक्षा में गुणवत्ता के लिए अभिशाप रहे हैं। प्रतिक्रियाशील होने के बजाय, संस्थानों को शिक्षा के अभ्यास तत्वों को सक्रिय रूप से परिभाषित करना चाहिए। इन कमियों के लिए सुधारात्मक उपाय प्रौद्योगिकी गहन हैं, अनुभवात्मक हैं, और शिक्षण में निवेश की आवश्यकता है। कॉलेज अनिच्छुक हैं या उन निवेशों को करने की स्थिति में नहीं हैं जिसके परिणामस्वरूप गुणवत्ता में गंभीर गिरावट आई है।

हालांकि सभी प्रयोग करने लायक नहीं हैं। पाठ्यक्रम के साथ निरंतर खिलवाड़, कुल क्रेडिट कम करना, लचीलेपन के नाम पर कई विकल्प देना, योग्यता स्तर पर गणित और भौतिकी के साथ वितरण, स्थानीय भाषाओं में शिक्षण सभी अच्छे तर्क हो सकते हैं, लेकिन किसी को उनकी उपयोगिता और उनके प्रभाव का आकलन करना चाहिए। लंबे समय में तकनीकी शिक्षा। प्रत्येक विशेषज्ञता में एक आईटी-भारी पाठ्यक्रम की आवश्यकता नहीं है। कुल क्रेडिट कम करने से न केवल इंजीनियरिंग शिक्षा की कठोरता कम हुई है, बल्कि कई संकाय धाराओं के लिए नौकरियों में नुकसान भी हुआ है। राष्ट्रीय गौरव गैर-परक्राम्य हो सकता है, लेकिन क्या मराठी या तमिल में पढ़ाने से कई शिक्षाशास्त्र और कॉपीराइट से संबंधित मुद्दों के अलावा रोजगार के अवसर बढ़ेंगे? क्या इस पर कोई राष्ट्रीय रिपोर्ट उपलब्ध है? समय के साथ, ऐसे प्रयोग तकनीकी शिक्षा में ही रुचि के स्तर को कम करते हैं।

प्रदर्शन का अंतिम माप गुणवत्ता आश्वासन में अंतर्निहित है। विभिन्न रेटिंग और रैंकिंग एजेंसियां ​​जोर देकर कहती हैं कि गुणवत्ता के लिए कार्यक्रम और पाठ्यक्रम के परिणाम सर्वोपरि हैं। हालाँकि, बड़ा सवाल यह है कि क्या इन्हें उस भावना से मापा जा सकता है जिसमें वे लिखे गए हैं और क्या प्रदर्शन में अंतर का उपयोग बंद लूप नियंत्रण प्रणाली के समान प्रणाली को बेहतर बनाने के लिए किया जा सकता है? क्या होगा यदि गारंटीकृत परिणाम प्राप्त नहीं होते हैं? क्या हितधारक वादों से मुकरने पर प्रशासकों पर मुकदमा कर सकते हैं? समय की मांग है कि सरकार की ओर से वास्तव में स्वायत्त गुणवत्ता आश्वासन निकाय का निर्माण किया जाए, जिसमें उद्योग के साथ-साथ अकादमिक दोनों के प्रतिष्ठित व्यक्ति हों।

एक बड़ी बढ़ती और युवा आबादी के दबाव के कारण शिक्षा प्रतिमान एक बड़े बदलाव की ओर देख रहा है, शिक्षा की तेजी से बढ़ती लागत और गुणवत्ता से वंचितों तक पहुंचने की आवश्यकता है, जिसे द्वारा तेजी से आगे बढ़ाया जा रहा है। कोविड 19। कहा जा रहा है, स्टीव जॉब्स के 2005 के शब्द सच हैं – “आप आगे की ओर देखते हुए बिंदुओं को नहीं जोड़ सकते; आप उन्हें केवल पीछे की ओर देखते हुए कनेक्ट कर सकते हैं। इसलिए, आपको भरोसा करना होगा कि बिंदु आपके भविष्य में किसी न किसी तरह से जुड़ेंगे। ” क्या हम अपना कनेक्ट कर पाएंगे?

यह कॉलम पहली बार 9 अगस्त को प्रिंट संस्करण में छपा था , 2021 ‘इंजीनियरिंग ए क्राइसिस’ शीर्षक के तहत। मंथा पूर्व अध्यक्ष एआईसीटीई और ठाकुर पूर्व सचिव भारत सरकार, एमएचआरडी हैं अधिक आगे

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